支持这项举措。
《规定》设计了防治学生欺凌的规则体系：明确了学生欺凌的概念，强调主体上的特定性、主观上的故意性、后果上的伤害性，把学生欺凌和校园暴力、学生间正常的嬉闹等区别开来。明确了学生欺凌的行为表现，归纳了侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产、恶意排斥、网络诽谤或传播隐私等5类欺凌行为。
《规定》要求建立学生欺凌预防机制，规定学生欺凌教育制度和调查评估制度。建立学生欺凌关注、干预和制止机制，要求教职工应当关注可能处于弱势或者特殊地位的学生，发现学生存在被孤立、排挤等情形的应当及时干预，发现学生实施欺凌他人行为的应当及时制止。建立学生欺凌认定和处置机制，要求学校成立学生欺凌治理组织负责调查和认定，对存在欺凌行为的学生应当进行教育惩戒等。
在明确专项保护制度之外，《规定》还明确了学校保护职责、学校管理要求、保护工作机制、支持监督措施。
就明确学校保护职责而言，《规定》依据宪法、民法典、未成年人保护法、教育法等法律，总结归纳了学校应当保护的未成年人基本权利，专门设一章叫“一般保护”予以规定。在各条款中也分别规定了学校的具体职责及工作要求。

是好事！毋庸置疑，师生恋有悖于伦理与法律，即使是纯洁的感情，也会破坏教育公平。如果师生恋发生，其中的一方必须要离开现有的环境，和对方保持非恋爱关系上的距离。
真爱首先建立在双方角色的平等地位基础上。师生恋本身，因为角色的不平等，导致其权力的不平等。
这在国际上的认知度是通行的。国际上禁止师生恋的根本原因就是师生之间的角色并不平等，存在着管理、权利、利益等方面的关系，在中国，这种关系同样存在，老师是管理者，学生是被管理者。尤其是在研究生、博士生阶段，导师手握“生杀大权”，学生能不能毕业，什么时候毕业，全都掌握在导师手中。如果师生有恋情关系，这方面能否做到公平很难得到保证，恋爱自然也会因为各种利益的交换而产生。

1.中学生还是未成年人，而教职员工已经是成年人，成年人与未成年人之间的关系不具平等性，有可能存在教职员工通过年龄、阅历优势等达成不平等的亲密关系；

2.中学生在学校主要是通过利用学校提供的资源进行学习，而教职员工正是职务行为掌握了这些资源的人，教职员工作为资源掌握者对资源利用者同样存在不平的优势；

3.教职员工与中学生的亲密关系有可能对其他学生造成不平等，因为教职员工有可能并且存在动机利用自己的掌握的资源给亲密关系的学生更多倾斜甚至严重不平等的待遇；

师生关系的健康建立与发展一直以来都是教育领域的热点话题，教育部的《未成年人学校保护规定》禁止师生亲密关系的做法符合如今中学生逐渐早熟的趋势，避免了上述现象发生的可能性。

同时要求学校应当采取必要措施预防并制止教职工以及其他进入校园的人员实施以下行为，包括与学生发生恋爱关系、性关系，抚摸、故意触碰学生身体特定部位等猥亵行为，对学生作出调戏、挑逗或者具有性暗示的言行等。也有希望遏制频繁发生的教职员工对学生的不当行为甚至是违法犯罪行为。

1校园里发生的性侵害、性骚扰行为严重侵害了学生的权益，性质恶劣，
2也严重违背了法律和师德的红线，冲击了社会道德底线。
3实行零容忍制度是教育部门和学校的一贯要求，这次《规定》对预防性侵害、性骚扰的现有制度进行了系统整合，
4进一步予以明确和强调。”教育部政策法规司副司长王大泉说。


5《规定》要求学校建立健全教职工与学生的交往行为准则、学生宿舍安全管理规定、视频监控管理规定等制度，
6建立系统的预防报告、处置性侵害、性骚扰的工作机制。
7并进一步明确了规则，划定了红线，明确禁止教职工和校内人员有6项行为，
8比如禁止与学生发生恋爱关系和性关系，禁止触摸和故意触碰学生身体特定部位等猥亵行为等。

教育部这个禁令是很有必要的，这是对学生的一种很好的保护措施，学生大多处于懵懂期，不韵世事，谈恋爱容易上当且荒废了学业，所以应该禁止谈恋爱，更不允许教职工与学生谈恋爱。

金彩汇快3这是一个我特别的规定，对大学校园里，严明清正的学风与教风，有很好的推动作用。试想一下，一名学生是老师的女朋友，那这名学生在学业上，就会得到太多太多的优待，这是极不公平的事情。